Desde que en España se realizara el Plan de Educación Especial en el año 1978, en el que se planteaba la necesidad de iniciar la escolarización de los alumnos con discapacidades en la escuela ordinaria, se fueron dando sucesivos pasos para que esto fuera una realidad. Fue en el año 1985 con la aparición del Real Decreto 334/85 de Ordenación General de la Educación Especial, de 6 de marzo, cuando se puso en marcha el proceso de integración escolar tanto para la educación primaria como secundaria, lo que en ese momento supuso un cambio muy importante en la historia de Educación Especial en España. La administración educativa tuvo una voluntad clara de desarrollar este proyecto, como quedaría explícito cinco años después con la promulgación de la Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (1990), en la que definitivamente quedaron establecidos los presupuestos del proceso de normalización educativa.
En el año 1995, con objeto de los diez primeros años de la puesta en marcha de la integración escolar, la Asociación Española para la Educación Especial (AEDES) organizó en la Universidad de Murcia su XXII Reunión Científica Anual (actas, PDF) que llevó el lema de 10 años de integración en España: análisis de la realidad y perspectivas de futuro. En la misma se dio cuenta de la situación de ese momento desde la mirada de la administración educativa, investigadores y profesores de los diferentes niveles educativos.
En el año 2010 habrán pasado 25 años de desarrollo de la integración escolar. Esta fecha emblemática creemos que puede constituir un momento esencial para hacer un análisis de lo que ha supuesto el desarrollo de la integración escolar en nuestro país, de valorar si se han cumplido los objetivos que se pretendieron, en qué momento nos encontramos, cuál es nuestro sitio en Europa, por dónde estamos caminado, si se está trabajando de igual forma en las diferentes comunidades autónomas, en qué medida las tecnologías educativas han contribuido a la integración, qué procesos de mejora cabría establecer y hacia dónde nos deberíamos dirigir.
Estas preguntas y otras muchas podrían ser objeto reflexión en el 6º Congreso Nacional de Tecnología Educativa y Atención a la Diversidad - 25 años de Integración en España a celebrar los días 16, 17 y 18 de septiembre de 2010 en el Auditorio y Centro de Congresos Victor Villegas de Murcia. Dicho congreso se realizará conjuntamente entre la Consejería de Educación, Formación y Empleo y la Universidad de Murcia.
En definitiva, se trata de propiciar un nuevo avance respecto de aquellos resultados evidenciados en la reunión antes indicada, así como a través de los numerosos trabajos de carácter nacional e internacional que han ido apareciendo a lo largo de este periodo.
Constantino Sotoca Carrascosa
Consejero de Educación, Formación y Empleo
http://congreso.tecnoneet.org/
lunes, 14 de junio de 2010
viernes, 28 de mayo de 2010
Premio romper barreras
Toshiba y BJ Adaptaciones quieren premiar y fomentar la mejora de la calidad de vida de las personas con discapacidad, mediante el uso de la tecnología.
Ambas empresas, que colaboran en diversas iniciativas con este fin, convocan los Premios Romper Barreras con el deseo de potenciar la realización y la comunicación de proyectos creativos y valientes que, utilizando la tecnología, permitan mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
Estos premios nacen con la idea de reconocer la labor de personas, organizaciones e instituciones, que fomentan el uso de las tecnologías para mejorar la calidad de vida de diferentes colectivos de personas con discapacidad.
En estos momentos ya se ha convocado una nueva edición: Premios Romper Barreras 2010. Desde estas líneas os animamos a informaros sobre cómo participar. En las bases del concurso encontraréis toda la información necesaria para ser candidatos.
Ambas empresas, que colaboran en diversas iniciativas con este fin, convocan los Premios Romper Barreras con el deseo de potenciar la realización y la comunicación de proyectos creativos y valientes que, utilizando la tecnología, permitan mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad.
Estos premios nacen con la idea de reconocer la labor de personas, organizaciones e instituciones, que fomentan el uso de las tecnologías para mejorar la calidad de vida de diferentes colectivos de personas con discapacidad.
En estos momentos ya se ha convocado una nueva edición: Premios Romper Barreras 2010. Desde estas líneas os animamos a informaros sobre cómo participar. En las bases del concurso encontraréis toda la información necesaria para ser candidatos.
miércoles, 28 de abril de 2010
Proyecto roma
06 / 2006
Galardonado con el Premio Caja Navarra por sus 14 años de investigación sobre el aprendizaje de las personas con síndrome de Down, desarrollando un nuevo modelo educativo para niños con síndrome de Down, Miguel López Melero defiende un modelo educativo que valore las diferencias.
Desde 1990 dirige el proyecto Roma en España, institución de referencia para la pedagogía contemporánea, cuyo objetivo es demostrar que la inteligencia no está determinada de modo inapelable por la genética, sino que puede ser construida y desarrollada a partir de las diferencias y mediante una educación y un entorno adecuados.
El proyecto Roma nació con la intención de ir más allá del propio niño o joven con Síndrome de Down, investigando también el contexto: familias y escuela. El primer objetivo era construir una nueva teoría de la inteligencia. Hasta entonces se hablaba de que la inteligencia era heredada y, por lo tanto, no se podía modificar. La pregunta inspiradora para iniciar el Proyecto fue: ¿la inteligencia se hereda o se construye? Si sólo se hereda, de nada sirve la educación; si se construye, como sostiene Melero, estamos en otro modelo. También buscaba estudiar los valores que surgen en familias y escuelas cuando hay un niño con “habilidades diferentes”.
El primer paso en el Proyecto Roma es que los padres con niños con Síndrome de Down, cuyo mundo se ha roto en mil pedazos, recuperen su vida. Hay que hacerles entender que lo que pueda lograr su hijo depende de ellos. Al principio Melero recomienda a los padres que traten al bebé como si no tuviese ningún problema, es un bebé y necesita lo que cualquier bebé. En la segunda fase todo depende de lo que haga la familia y la escuela. Si el niño no tiene ningún problema adicional, hay que estimular su inteligencia. El cerebro es como un músculo, se puede desarrollar: como dice Luria, “el cerebro es el contexto”.
¿Como se inicia el Proceso?
Antes de nada se elabora un modelo educativo que es distinto para cada caso y que comprende al niño y a la familia. Melero entrega a los padres un informe sobre cómo deben trabajar para que ese niño pueda desarrollarse y convertirse en un adulto autónomo. Si el niño tiene problemas de atención, por ejemplo, se les da ejercicios que se pueden hacer en casa para corregir ese déficit. Si tiene dos o tres años, se le puede llevar de compras y después clasificar en la despensa los alimentos. O hacerle separar la ropa blanca de la de color. La clave es desarrollar procesos lógicos en la vida cotidiana, que le permitan desarrollar procedimientos cognitivos.
El trabajo, entonces, comienza desde que son muy pequeños.
A los cinco días de nacer estos niños ya están en la universidad. Y lo están porque no es lo mismo dar de mamar a un bebé entre lágrimas, que hacerlo sabiendo que su desarrollo depende de ti, de tu sonrisa, de tu orgullo hacia él. Melero considera que eso va a dar competencias al bebé. Un buen día ese niño empezará a hablar, tal vez lo haga a los 11 meses y no a los seis, pero lo hará, y comenzará a andar, quizá tarde algo más que otros, pero lo hará.
Y un día irá a la escuela.
¿Cómo son los colegios que participan en el proyecto Roma?
Nuestro modelo educativo es cooperativo, solidario y estimula el razonamiento deductivo. Se trabaja en grupo y en escuelas ordinarias. Una persona con síndrome de Down se desarrolla mejor con niños sin esa condición genética que con otros síndromes de Down. A priori se piensa que no son capaces de aprender. Nosotros creemos que necesitan la confrontación con niños más potentes intelectualmente. Si los niños fuesen perfectos no habría progreso, el “error” es necesario.
¿Todos pueden aprender?
Genéticamente hay tres grupos de personas con síndromes de Down y, a priori, no todos tienen la misma competencia cognitiva. Pero el ser humano no es sólo genética, también es educación. Desde el Proyecto Roma educamos a niños que han superado a otros que, en principio y desde ese punto de vista, partían con ventaja. La educación es absolutamente fundamental.
Un modelo educativo para todos
El modelo educativo que Miguel López Melero ha desarrollado en el proyecto Roma tiene vocación universal. Sus innegables éxitos pedagógicos -el más célebre es el caso del joven Pablo Pineda, primer europeo con síndrome de Down que obtiene un título universitario- no se circunscriben a este colectivo, sino a la población en general. El éxito del proyecto Roma no es tanto en los niños con síndrome de Down como en el resto. Es un método nuevo para las escuelas, para todos los niños. Además de un método de enseñanza basado en la cooperación, el trabajo en grupo y el razonamiento deductivo, la experiencia de los colegios adscritos al proyecto ahonda en los valores. Asimismo, los valores del resto de los niños cambian. Se hacen más pacientes, más comprensivos y más bondadosos. Sin embargo, no ocurre lo mismo con el entorno social que acoge a los titulados con síndrome de Down. Por ahora, si bien ellos pueden terminar una carrera universitaria, aún no se les da la oportunidad de trabajar en aquello en lo que se han formado.
Ser diplomado en Magisterio y no poder enseñar
Pablo Pineda trabaja como preparador laboral de personas con discapacidad en un programa financiado por el Ayuntamiento de Málaga. Diplomado en Magisterio y educado en el proyecto Roma bajo la supervisión de Miguel López Melero, Pineda es el primer europeo con síndrome de Down que obtiene un título universitario. Le encantaría dar clases, confiesa, pero por el momento no lo ve factible. ’La Constitución española establece que los funcionarios públicos acceden por mérito y capacidad y eso, en cierto modo, excluye de forma indirecta a las personas con algún tipo de habilidad diferente’, explica. No es sólo un problema legal. ’Es difícil que la sociedad acepte que una persona con síndrome de Down enseñe. La sociedad está acostumbrada a que aprendamos, no a que enseñemos’. Partidario de la desaparición de la rama de enseñanza especial -’afortunadamente las escuelas de integración están desplazando a los centros especiales’- guarda una deuda imborrable con el Proyecto Roma. ’Para mí lo fundamental del proyecto es que nos dio voz por primera vez. Ha permitido que en la familia, en la escuela y en la sociedad comiencen a darse cuenta de que las personas con Síndrome de Down tenemos nuestra voz y nuestra opinión’.¿La batalla más dura? ’Sin duda, los prejuicios de la gente. Tienes que estar demostrando continuamente que eres competente y eso es muy duro y desgasta mucho. Es mucho más difícil que estudiar’, confiesa con cierto humor. Como ejemplo, cuenta cómo algunas mujeres mayores se ofrecen a ayudarle a cruzar la calle. ’¿Qué haces ante eso? No puedes rechazarlas porque lo hacen con buena intención y, además, sería una descortesía. Pero, ¿qué puedes hacer?’.
El Proyecto Roma en el Perú
El nacimiento de nuestra hija Rebecca marcó un hito en nuestra vida. Cuando le dieron el diagnóstico de Síndrome de Down a mi esposo..., él hizo una pregunta: ¿esto es así y ya nada lo puede cambiar?... entonces tendremos que quererla más...
La genetista y “los especialistas” nos dieron algunas pautas sobre el desarrollo de los niños con Síndrome de Down,... nos dijeron que tendría “retardo mental”: “sumen sus CI y luego divídanlo por la mitad”, con suerte no tendría complicaciones de salud... y nos recomendaron iniciar inmediatamente la estimulación temprana....
Al día siguiente de confirmar el diagnóstico comenzamos a trabajar...a los 15 días de nacida Rebecca ha tenido durante estos casi 5 años y medio profesionales que nos ayudaron y aun lo hacen, a desarrollar sus recursos propios, a potencializarlos.... siempre que ella lo disfrute y lo permita...
Nuestra gran sorpresa y admiración ha sido y es que esa imagen inicial que nos hicimos de nuestra hija en el momento del diagnóstico... no coincide en nada con la hija que tenemos... Rebecca tiene una identidad propia, es una niña feliz, segura de si misma, capaz de expresar lo que desea y lo que no. Como todo niño de 5 años y medio, tiene sus propios gustos y preferencias, sus buenos y malos momentos también.
A Rebecca le encanta la música, se aprende rápidamente las canciones y los pasos de baile, le gusta representar roles: jugar a la mamá con sus hermanos, a la doctora, disfruta mucho cuando salimos de viaje, el campo y la playa también. Es muy solidaria y muy sensible frente a los sentimientos de los demás, si ve a alguien herido le ofrece cariño y cuidados, es protectora y defiende a sus hermanos cuando alguien los golpea o les quita un juguete.
Tiene una gran disposición para el aprendizaje, es curiosa, inquieta, exploradora, y cuestionadora.
Conforme fue creciendo, veíamos sus avances, siempre respetando sus tiempos, ha ido logrando las metas propuestas...incluso muchas las ha superado.
Es la mayor de tres hermanos, Verónica de 4 años y Gonzalo de 2. Los tres son muy unidos, juegan y se pelean como todos los hermanos. Ella asume siempre una actitud protectora con ellos como hermana mayor.
Como padres nuestra preocupación siempre ha sido proporcionarle un ambiente lo más “normal” posible, sin preferencias, sin exclusiones... y hemos buscado los ambientes, las personas y experiencias que vayan con esta filosofía...
No ha sido fácil, no es fácil... Yo que soy una investigadora natural... como psicóloga... siempre buscando los últimos avances... nuevas metodologías... Empecé a investigar y averiguar sobre el tema de la Educación de las personas con Síndrome de Down en el Perú... visité centros, colegios, conversé con distintos profesionales.... y lo que encontraba no llenaba mis expectativas...y las de Rebecca tampoco, porque algunas visitas las hice con ella...
En el año 2002 participé en el Congreso de la Sociedad Americana de Síndrome de Down, donde por primera vez oí y vi el tema de la educación inclusiva....surgieron preguntas y una gran expectativa porque desde ese momento pensé “esa es la mejor opción para Rebecca”. Y así llegué al nido en el que está hoy, el Isabel de Orbea... Ya habíamos logrado el primer gran paso....
Como navegante de internet asidua.... un día encontré un link que me llamó la atención: Proyecto Roma.... proyecto Confianza.... lo que lei me entusiasmó.... seguí leyendo... y encontré un nombre Pablo Pineda.... y recordé que meses atrás una persona me habia hecho llegar un artículo sobre un joven universitario de Málaga.
Por esas casualidades del destino, a los dos días de este hallazgo, una noche me llama por teléfono una gran amiga mía y me dice que prenda el televisor y vea el canal español... así lo hago y alli estaba Pablo Pineda... un adulto joven de 30 años con Síndrome de Down graduado en Pedagogía en la Universidad de Málaga. Junto a él estaba Guillem, un joven de 19 años con Síndrome de Down también que acababa de filmar una película de cine “León y Olvido”, ganadora de la Palma de Oro. Lo que veian mis ojos y lo que oian mis oidos... solo pudo generar en mí algo inigualable: una gran confianza: sí es posible al menos intentar un mundo mejor para ella.
Tuve a mi alrededor gente que me ayudó, hice los contactos y hace exactamente un año estuve en Málaga... conocí a Pablo Pineda un joven extraordinario, muy culto y preparado, conversamos de política internacional, sobre el Perú y el Síndrome de Down, sus sueños y sus metas...
Al mismo tiempo me reuní con el profesor Miguel López Melero, el Investigador principal del Proyecto Roma, no me lo hizo fácil... me puso a prueba en relación al concepto que yo tenía sobre el Síndrome de Down y mi hija Rebecca... y en esa hora que estuvimos reunidos pude explicarle lo que pensaba: el Síndrome de Down es una condición genética, pero más allá de eso hablamos de PERSONAS con un potencial, con habilidades, destrezas, intereses, gustos, preferencias, sentimientos .... hablamos de la capacidad de aprender de nuestros chicos y el respeto a su individualidad ...
El Proyecto Roma significa para nosotros dignificar la condición de ser una Persona con Síndrome de Down, y contribuir al mejoramiento de la sociedad, no se trata de resolver una situación individual – familiar.... se trata de propagar y difundir este nuevo enfoque sobre el respeto a la diferencia, volver la mirada a los valores esenciales de la persona y crear mejores condiciones de vida para todos.
Este año 2006, se consolidó la Asociación Civil sin fines de lucro denominada “PROYECTO ROMA PERU” que tiene como finalidad promover y difundir este nuevo paradigma o modelo de la Inclusión de las personas con Síndrome de Down y al mismo tiempo llevar adelante el proyecto de investigación que lo sustenta, para lo cual hemos firmado un convenio con la Pontificia Universidad Católica del Perú a través del CISE (Centro de Investigación y Servicios Educativos) de la Facultad de Educación.
Del 19 al 27 de Agosto tendremos en nuestro país al Profesor Miguel Lopez Melero para dar inicio a la investigación y ofreceremos una conferencia magistral.
Si quiere recibir mayor información sobre el Proyecto Roma Perú, envíe un correo electrónico a:
Proyectromaperú@ec-red.com
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· Vivir en las telarañas de un mundo online
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· ¿Por qué no hay profesionales hombres en los nidos?
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· Pautas para fomentar la lectura en niños
· Internet y los Estudiantes de Secundaria
· Coaching en obesidad
· Influencia de la Televisión, del Chat y del Estudio en el Rendimiento Académico de los Adolescentes Peruanos
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Galardonado con el Premio Caja Navarra por sus 14 años de investigación sobre el aprendizaje de las personas con síndrome de Down, desarrollando un nuevo modelo educativo para niños con síndrome de Down, Miguel López Melero defiende un modelo educativo que valore las diferencias.
Desde 1990 dirige el proyecto Roma en España, institución de referencia para la pedagogía contemporánea, cuyo objetivo es demostrar que la inteligencia no está determinada de modo inapelable por la genética, sino que puede ser construida y desarrollada a partir de las diferencias y mediante una educación y un entorno adecuados.
El proyecto Roma nació con la intención de ir más allá del propio niño o joven con Síndrome de Down, investigando también el contexto: familias y escuela. El primer objetivo era construir una nueva teoría de la inteligencia. Hasta entonces se hablaba de que la inteligencia era heredada y, por lo tanto, no se podía modificar. La pregunta inspiradora para iniciar el Proyecto fue: ¿la inteligencia se hereda o se construye? Si sólo se hereda, de nada sirve la educación; si se construye, como sostiene Melero, estamos en otro modelo. También buscaba estudiar los valores que surgen en familias y escuelas cuando hay un niño con “habilidades diferentes”.
El primer paso en el Proyecto Roma es que los padres con niños con Síndrome de Down, cuyo mundo se ha roto en mil pedazos, recuperen su vida. Hay que hacerles entender que lo que pueda lograr su hijo depende de ellos. Al principio Melero recomienda a los padres que traten al bebé como si no tuviese ningún problema, es un bebé y necesita lo que cualquier bebé. En la segunda fase todo depende de lo que haga la familia y la escuela. Si el niño no tiene ningún problema adicional, hay que estimular su inteligencia. El cerebro es como un músculo, se puede desarrollar: como dice Luria, “el cerebro es el contexto”.
¿Como se inicia el Proceso?
Antes de nada se elabora un modelo educativo que es distinto para cada caso y que comprende al niño y a la familia. Melero entrega a los padres un informe sobre cómo deben trabajar para que ese niño pueda desarrollarse y convertirse en un adulto autónomo. Si el niño tiene problemas de atención, por ejemplo, se les da ejercicios que se pueden hacer en casa para corregir ese déficit. Si tiene dos o tres años, se le puede llevar de compras y después clasificar en la despensa los alimentos. O hacerle separar la ropa blanca de la de color. La clave es desarrollar procesos lógicos en la vida cotidiana, que le permitan desarrollar procedimientos cognitivos.
El trabajo, entonces, comienza desde que son muy pequeños.
A los cinco días de nacer estos niños ya están en la universidad. Y lo están porque no es lo mismo dar de mamar a un bebé entre lágrimas, que hacerlo sabiendo que su desarrollo depende de ti, de tu sonrisa, de tu orgullo hacia él. Melero considera que eso va a dar competencias al bebé. Un buen día ese niño empezará a hablar, tal vez lo haga a los 11 meses y no a los seis, pero lo hará, y comenzará a andar, quizá tarde algo más que otros, pero lo hará.
Y un día irá a la escuela.
¿Cómo son los colegios que participan en el proyecto Roma?
Nuestro modelo educativo es cooperativo, solidario y estimula el razonamiento deductivo. Se trabaja en grupo y en escuelas ordinarias. Una persona con síndrome de Down se desarrolla mejor con niños sin esa condición genética que con otros síndromes de Down. A priori se piensa que no son capaces de aprender. Nosotros creemos que necesitan la confrontación con niños más potentes intelectualmente. Si los niños fuesen perfectos no habría progreso, el “error” es necesario.
¿Todos pueden aprender?
Genéticamente hay tres grupos de personas con síndromes de Down y, a priori, no todos tienen la misma competencia cognitiva. Pero el ser humano no es sólo genética, también es educación. Desde el Proyecto Roma educamos a niños que han superado a otros que, en principio y desde ese punto de vista, partían con ventaja. La educación es absolutamente fundamental.
Un modelo educativo para todos
El modelo educativo que Miguel López Melero ha desarrollado en el proyecto Roma tiene vocación universal. Sus innegables éxitos pedagógicos -el más célebre es el caso del joven Pablo Pineda, primer europeo con síndrome de Down que obtiene un título universitario- no se circunscriben a este colectivo, sino a la población en general. El éxito del proyecto Roma no es tanto en los niños con síndrome de Down como en el resto. Es un método nuevo para las escuelas, para todos los niños. Además de un método de enseñanza basado en la cooperación, el trabajo en grupo y el razonamiento deductivo, la experiencia de los colegios adscritos al proyecto ahonda en los valores. Asimismo, los valores del resto de los niños cambian. Se hacen más pacientes, más comprensivos y más bondadosos. Sin embargo, no ocurre lo mismo con el entorno social que acoge a los titulados con síndrome de Down. Por ahora, si bien ellos pueden terminar una carrera universitaria, aún no se les da la oportunidad de trabajar en aquello en lo que se han formado.
Ser diplomado en Magisterio y no poder enseñar
Pablo Pineda trabaja como preparador laboral de personas con discapacidad en un programa financiado por el Ayuntamiento de Málaga. Diplomado en Magisterio y educado en el proyecto Roma bajo la supervisión de Miguel López Melero, Pineda es el primer europeo con síndrome de Down que obtiene un título universitario. Le encantaría dar clases, confiesa, pero por el momento no lo ve factible. ’La Constitución española establece que los funcionarios públicos acceden por mérito y capacidad y eso, en cierto modo, excluye de forma indirecta a las personas con algún tipo de habilidad diferente’, explica. No es sólo un problema legal. ’Es difícil que la sociedad acepte que una persona con síndrome de Down enseñe. La sociedad está acostumbrada a que aprendamos, no a que enseñemos’. Partidario de la desaparición de la rama de enseñanza especial -’afortunadamente las escuelas de integración están desplazando a los centros especiales’- guarda una deuda imborrable con el Proyecto Roma. ’Para mí lo fundamental del proyecto es que nos dio voz por primera vez. Ha permitido que en la familia, en la escuela y en la sociedad comiencen a darse cuenta de que las personas con Síndrome de Down tenemos nuestra voz y nuestra opinión’.¿La batalla más dura? ’Sin duda, los prejuicios de la gente. Tienes que estar demostrando continuamente que eres competente y eso es muy duro y desgasta mucho. Es mucho más difícil que estudiar’, confiesa con cierto humor. Como ejemplo, cuenta cómo algunas mujeres mayores se ofrecen a ayudarle a cruzar la calle. ’¿Qué haces ante eso? No puedes rechazarlas porque lo hacen con buena intención y, además, sería una descortesía. Pero, ¿qué puedes hacer?’.
El Proyecto Roma en el Perú
El nacimiento de nuestra hija Rebecca marcó un hito en nuestra vida. Cuando le dieron el diagnóstico de Síndrome de Down a mi esposo..., él hizo una pregunta: ¿esto es así y ya nada lo puede cambiar?... entonces tendremos que quererla más...
La genetista y “los especialistas” nos dieron algunas pautas sobre el desarrollo de los niños con Síndrome de Down,... nos dijeron que tendría “retardo mental”: “sumen sus CI y luego divídanlo por la mitad”, con suerte no tendría complicaciones de salud... y nos recomendaron iniciar inmediatamente la estimulación temprana....
Al día siguiente de confirmar el diagnóstico comenzamos a trabajar...a los 15 días de nacida Rebecca ha tenido durante estos casi 5 años y medio profesionales que nos ayudaron y aun lo hacen, a desarrollar sus recursos propios, a potencializarlos.... siempre que ella lo disfrute y lo permita...
Nuestra gran sorpresa y admiración ha sido y es que esa imagen inicial que nos hicimos de nuestra hija en el momento del diagnóstico... no coincide en nada con la hija que tenemos... Rebecca tiene una identidad propia, es una niña feliz, segura de si misma, capaz de expresar lo que desea y lo que no. Como todo niño de 5 años y medio, tiene sus propios gustos y preferencias, sus buenos y malos momentos también.
A Rebecca le encanta la música, se aprende rápidamente las canciones y los pasos de baile, le gusta representar roles: jugar a la mamá con sus hermanos, a la doctora, disfruta mucho cuando salimos de viaje, el campo y la playa también. Es muy solidaria y muy sensible frente a los sentimientos de los demás, si ve a alguien herido le ofrece cariño y cuidados, es protectora y defiende a sus hermanos cuando alguien los golpea o les quita un juguete.
Tiene una gran disposición para el aprendizaje, es curiosa, inquieta, exploradora, y cuestionadora.
Conforme fue creciendo, veíamos sus avances, siempre respetando sus tiempos, ha ido logrando las metas propuestas...incluso muchas las ha superado.
Es la mayor de tres hermanos, Verónica de 4 años y Gonzalo de 2. Los tres son muy unidos, juegan y se pelean como todos los hermanos. Ella asume siempre una actitud protectora con ellos como hermana mayor.
Como padres nuestra preocupación siempre ha sido proporcionarle un ambiente lo más “normal” posible, sin preferencias, sin exclusiones... y hemos buscado los ambientes, las personas y experiencias que vayan con esta filosofía...
No ha sido fácil, no es fácil... Yo que soy una investigadora natural... como psicóloga... siempre buscando los últimos avances... nuevas metodologías... Empecé a investigar y averiguar sobre el tema de la Educación de las personas con Síndrome de Down en el Perú... visité centros, colegios, conversé con distintos profesionales.... y lo que encontraba no llenaba mis expectativas...y las de Rebecca tampoco, porque algunas visitas las hice con ella...
En el año 2002 participé en el Congreso de la Sociedad Americana de Síndrome de Down, donde por primera vez oí y vi el tema de la educación inclusiva....surgieron preguntas y una gran expectativa porque desde ese momento pensé “esa es la mejor opción para Rebecca”. Y así llegué al nido en el que está hoy, el Isabel de Orbea... Ya habíamos logrado el primer gran paso....
Como navegante de internet asidua.... un día encontré un link que me llamó la atención: Proyecto Roma.... proyecto Confianza.... lo que lei me entusiasmó.... seguí leyendo... y encontré un nombre Pablo Pineda.... y recordé que meses atrás una persona me habia hecho llegar un artículo sobre un joven universitario de Málaga.
Por esas casualidades del destino, a los dos días de este hallazgo, una noche me llama por teléfono una gran amiga mía y me dice que prenda el televisor y vea el canal español... así lo hago y alli estaba Pablo Pineda... un adulto joven de 30 años con Síndrome de Down graduado en Pedagogía en la Universidad de Málaga. Junto a él estaba Guillem, un joven de 19 años con Síndrome de Down también que acababa de filmar una película de cine “León y Olvido”, ganadora de la Palma de Oro. Lo que veian mis ojos y lo que oian mis oidos... solo pudo generar en mí algo inigualable: una gran confianza: sí es posible al menos intentar un mundo mejor para ella.
Tuve a mi alrededor gente que me ayudó, hice los contactos y hace exactamente un año estuve en Málaga... conocí a Pablo Pineda un joven extraordinario, muy culto y preparado, conversamos de política internacional, sobre el Perú y el Síndrome de Down, sus sueños y sus metas...
Al mismo tiempo me reuní con el profesor Miguel López Melero, el Investigador principal del Proyecto Roma, no me lo hizo fácil... me puso a prueba en relación al concepto que yo tenía sobre el Síndrome de Down y mi hija Rebecca... y en esa hora que estuvimos reunidos pude explicarle lo que pensaba: el Síndrome de Down es una condición genética, pero más allá de eso hablamos de PERSONAS con un potencial, con habilidades, destrezas, intereses, gustos, preferencias, sentimientos .... hablamos de la capacidad de aprender de nuestros chicos y el respeto a su individualidad ...
El Proyecto Roma significa para nosotros dignificar la condición de ser una Persona con Síndrome de Down, y contribuir al mejoramiento de la sociedad, no se trata de resolver una situación individual – familiar.... se trata de propagar y difundir este nuevo enfoque sobre el respeto a la diferencia, volver la mirada a los valores esenciales de la persona y crear mejores condiciones de vida para todos.
Este año 2006, se consolidó la Asociación Civil sin fines de lucro denominada “PROYECTO ROMA PERU” que tiene como finalidad promover y difundir este nuevo paradigma o modelo de la Inclusión de las personas con Síndrome de Down y al mismo tiempo llevar adelante el proyecto de investigación que lo sustenta, para lo cual hemos firmado un convenio con la Pontificia Universidad Católica del Perú a través del CISE (Centro de Investigación y Servicios Educativos) de la Facultad de Educación.
Del 19 al 27 de Agosto tendremos en nuestro país al Profesor Miguel Lopez Melero para dar inicio a la investigación y ofreceremos una conferencia magistral.
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viernes, 16 de abril de 2010
La discapacidad, a debate (Juntos Paso a Paso)
href="http://www.rtve.es/mediateca/audios/20090504/discapacidad-a-debate-juntos-paso-a-paso/496914.shtml">La discapacidad, a debate (Juntos Paso a Paso)
Cómo hacer una pizarra digital
Aquí os expongo un documento dónde se explica como haceosr vuestra pizarra digital.
Video: "Uso de la pdi en educación especial"
Este es un video donde podemos ver algunas de las aplicaciones de la pdi para alumnos/as con necesidades educativs.
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